Работа с учебником на уроке. Метод скоростного изучения учебника. Понятие о концентрическом, линейном и линейно-ступенчатом принципе расположения учебного материала. Комплексный подход к обучению, воспитанию и развитию в современной школе. Межпредметные связи на уроках русского языка. Виды опроса и основные методические требования к ним. Урок — основная форма учебной работы в школе. Типы традиционных уроков и их классификация. Нетрадиционные формы проведения урока.
Творческие уроки русского языка. Классификация творческих уроков по русскому языку, их структура и содержание. Урок изучения нового материала. Основные требования к структуре и содержанию. Урок закрепления знаний и навыков. Основные требования к нему. Уроки проверки контроля знаний и навыков.
- С первыми лингвистическими понятиями в период ОГ.
- знакомства объявления старый оскол.
- С первыми лингвистическими понятиями в период ОГ.
- объявления краснодарский край знакомства.
Урок повторительно-обобщающий. Анализ уроков разных типов. Проблемное обучение на уроках русского языка.
Определение термина "Фонетический закон"
Проблемные вопросы, задания, ситуации. Методика построения и использования алгоритмов на уроках русского языка. Изучение фонетики в школе. Методика обучения лексике в школе. Система упражнений по лексике.
- про секс про взрослых женщин и подростков.
- знакомство женщины хотят секса.
- Проекты по теме:.
- знакомства в магадане вк.
Методика обучения словообразованию. Система упражнений по словообразованию. Методика обучения орфографии. Цели обучения орфографии и её место в школьном курсе русского языка. Содержание работы по орфографии в школе. Орфографические знания, правила, умения и навыки.
Психологические и методические предпосылки работы по орфографии в школе. Понятие об орфограмме. Орфограмма в школьном учебнике по русскому языку. Орфографические упражнения и их использование на уроках русского языка разных типов.
Орфографическое правило и работа над ним. Словарная работа на уроках русского языка и методика её проведения. Виды диктантов и методика их проведения.
Статья "Роль фонетических знаний в курсе изучения русского языка в начальной школе"
Цели обучения пунктуации и её место в школьном курсе русского языка. Лингвистические основы работы по пунктуации в школе. Содержание и этапы работы по пунктуации в школе. Пунктуационные понятия, правила, умения. Пунктуационная норма. Условия постановки и выбора знаков препинания. Пунктуационное правило и методика работы над ним. Методика обучения развитию речи на уроках русского языка. Сочинения на уроках русского языка.
Их виды. Методика проведения. Изложения на уроках русского языка. Классификация ошибок в письменных работах учащихся. Работа над ошибками в школьном курсе русского языка. Оценка знаний учащихся. Нормы оценок письменных работ по русскому языку. Нормы оценок устных ответов учащихся по русскому языку. Основные направления в развитии современной методической мысли. Основные формы и содержание внеклассной работы по русскому языку. В составе слога принято выделять ядро, которое чаще всего составляет гласный звук, а также периферию, представленную тем или иным согласным. Существуют две общепринятые классификации слогов: По конечному звуку слоги делятся на открытые заканчиваются слогообразующим звуком и закрытые заканчиваются не слогообразующим звуком и имеют периферию.
По количеству гласного 9 10 слоги бывают долгие включающие в свой состав долгий гласный или группу из нескольких согласных и краткие включающие в свой состав краткий гласный при отсутствии групп согласных. Звук Речевой звук - это звук, который образуется произносительным аппаратом человека с целью языкового общения.
Все звуки речи делятся на шумы, которые образуются в результате колебаний выходящей из легких струи воздуха и тоны, которые являются преимущественно глазными. Шумы и тоны имеют высоту и тембр, которые изучаются в рамках произносительной фонетики. С точки зрения звучания или акустики речевые звуки делятся на: Синтагма Синтагма или речевой такт представляет собой отрезок фонетической фразы, которых характеризуется тактовым ударением и особой интонацией.
Паузы между синтагмами являются не обязательными и могут быть достаточно короткими. Суперсегментные единицы - это интонационные средства, который накладываются на сегментные единицы: Ударение Ударение - это выделение с наибольшей силой одного из компонентов речи: Ударение классифицируют также по виду на: Силовое ударение связано с амплитудой колебания звуковой волны, чем больше амплитуда, тем сильнее произносится звук.
Количественное ударение связано с длительностью и долготой звука, ударный слог имеет большую длительность, чем безударные слоги. Музыкальное ударение связано с высотой тона и относительным изменением этой высоты.
Фонетические характеристики звуков
Тон Тон - это ритмико-мелодический рисунок речи, который определяется изменением частоты звукового сигнала. Тон использует высоту звука для смыслоразличения в рамках слов или морфем. Различные тоновые единицы носят название тонем. Темп Темп речи - это скорость произнесения элементов речи: Темп речи является составляющим элементом интонации и зависит от индивидуальных особенностей говорящего, его эмоционального состояния и ситуации произношения. Темп речи может измеряться числом произносимых элементов в единицу времени или средней длительностью элемента.
Повышение темпа речи осуществляется за счет сокращения длительности гласных и согласных звуков, в то время как снижение тона достигается путем увеличения длительности гласных. Таким образом, в данном параграфе нами были рассмотрены основные теоретические понятия, необходимые для проведения фонетического разбора. Дано определение фонетики как раздела науки, изучающего звуки речи, отмечены основные принципы ее изучения и взаимосвязь с другими явлениями и разделами в языке.
В отдельные подгруппы классифицированы основные фонетические понятия, необходимые для проведения фонетического разбора. Каждый из окружающих его людей обладает индивидуальными особенностями произношения звуков и работы артикуляционного аппарата. Все эти звуковые оттенки служат для различения звуковых оболочек языковых единиц и являются основой формирования фонематического слуха.
Фонематический слух является частью физиологического слуха и направлен на соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами. Формируясь в процессе обучения ребенка пониманию устной речи, фонематический слух выступает в качестве первичной формы речевой деятельности [13]. Иными словами, овладение фонематическим строем языка предшествует другим формам речевой деятельности - устной речи, чтению, письму. Именно поэтому фонематический слух является основой всего языкового комплекса, а его своевременное развитие играет важнейшую роль для становления речевой системы в целом.
Существует два уровня восприятия звукового состава речи.